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日语精读课程主要从以下几个方面进行教学改革：
一、课程内容和课程设置改革。
1．突出实践性教学环节。根据技术类院校淡化理论、突出实效的特点，在课程安排上，我们把三年一贯制的教学，压缩至两年，在适当增加课时量的同时更注重的是加强教学方法的改进，突出实践性教学环节。旨在让学生在较短的时间内就能掌握基本的交际技能，为下一步日语学习的拓深打下了坚实的基础。在第五学期开设了《日本新闻视听》这门课程，作为精读课的延伸，这门课在语音室进行，在线视听日语版日本及全球最新新闻，了解国际社会最新动态。实践证明，通过这门课程的学习，学生的日语水平及综合素质都得到了更高层次的提升。
2．实行“平行设课”。
针对高职类院校人才培养目标的特点和商务日语专业学生三年制零基础的现状，本课程确立了有针对性的、有别于一般本、专科院校日语专业培养目标的独特的教育教学理念：轻理论、重实践。理论以够用为度，能力为中心目标。为此，经过几番的讨论、探索、又听取外来专家的建议，对日语精读课程的设置进行了一次大胆的改革，实行“平行设课”。即把原来的精读课时（周12学时）分解为两部分，每一部分（周6学时）分别用不同的、内容同步的精读教材，这样两种不同名称的精读课程平行授课，双管齐下，齐头并进。再加上内容同步的会话课程，真可谓三线贯通。从2005年9月开始实施，实践证明这种注重基础、反复训练、强化基本技能的设课理念效果明显。学生们学起来如鱼得水、兴趣盎然，大大缓解了以往入门难、两极分化的尴尬局面。
3．实行“日语速成法”。
针对国人学外语学了几年、十几年仍然说不出、道不明的实际情况，日语精读课程组全体老师决定向传统教学法挑战，在现有条件下试行“日语速成法”。即通过多种教学手段，如多媒体教学、各种教学道具等各种方法将最基础的日语语言学习与现实生活相结合，尤其是词汇的学习以教材内容为主，辅助生活词汇的补充，让学生熟练掌握课本基础专业知识的同时，也能随口表达身边的日常生活情景，以此提高学生学习兴趣、自信心和语言的实用性。用一年的时间让零起点的日语学生能用日语较流利地进行基本的日常交流。使用教材为上海外院出版的《新编日语》1、2册。该教材题材丰富多彩、体裁实用，编写原则以听说为主，读写为辅，而且语法解说通俗易懂，非常系统，很适合日语初学者使用。这一方法乍一听起来，似乎有点儿不切实际，但只要方法得当，调动起学生的学习自主性、积极性，是可以办到的，现在的日语04-1班的学习状态就证明了这一点。
二、更新教学观念，注重教学方法改革。
1．注重使用先进的教学方法和手段。
实行网络化教学。2005-2006年学年第一学期，计划将《报刊选读》改为《日本新闻视听》，在这门课上全方位采用多媒体教学，教学内容也将实现直接从网络媒体上在线收听，及时教授，用最直观，最形象的视角让学生领略到日本最新的社会动态，深化课堂教学内容，更加注重语言实际运用，提高时效性。该课程已被批准为校级示范点。本专业现有电脑5台，多媒体语音室一个。在现有条件下，最大限度地使用现代化教学手段，充分利用多媒体教室的各种功能。电子教案、课件、录象等优质资源共享，并已全部登陆校园网，供学生自主学习使用。多媒体实验室除了正常教学外也可为学生观看日本动画、电影等提供条件。
2．在教学方式上，趣味性教学，形式新颖多样。
通过提问、组织讨论、情景对话、小组竞赛、听写、抢答等各种形式调动学生的积极性。定期举行“谷口杯”演讲比赛、假名书法比赛、单词大赛、朗读比赛、小品比赛、日语角等各种活动，增强自信，提高兴趣，寓教于乐。每次活动都有文件、照片、录象等记载，作为宝贵资料保存。
三、实行“分级教学”。
经过一段时间的学习，由于各种因素学生的学习状态势必会出现程度不同的两极分化现象，根据因材施教的原则，并在学生自愿的前提下，建议他们根据自己的实际情况选择使用不同教材的班级上课，上个学期在04-1、2两个班试行，今年开学初正式步入正轨。学生们自愿分流，各学所需。效果如何有待于进一步关注。
国际学院 日语教研室
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